右边四张。

摞的时候他把纸边对齐了。

两摞放得一样远。

“这三条规律，能判出来的是这九道。”

他把手放在左边那一摞上。

“一个月前，全班做得最好的那个人，做对的也是这九道。”

他把手挪到右边那一摞上。

“判不出来的这四道。”

“她错的，也是这四道。”

后面有人站起来了。

“那不就是说——”

“说下去。”

“这三条……只总结出了做得对的那部分？”

“坐下。”温良说。

“你说的是对的。”

他把右边那四张拿起来，举高。

“这四道有一个共同点。”

“三条规律一条都没碰到它。”

教室里没出声。

“不是总结的人笨。”

“是他总结的是题长什么样。”

“三条全是从题面往回倒推。”

他把那四张放回讲台。

“题面之外还有一样东西。”

“题是从哪儿来的。”

“出题的人在想什么。”

“想什么，是看不见的。”

“可它会在题里留下东西。”

“从哪儿来的啊老师。”

温良没有答这一句。

他把粉笔放回槽里，拍了拍手上的灰。

“明天我讲。”

“散了。”

底下开始收拾书包。

温良站在讲台上，把那两张手抄的解析又拿起来。

他刚才念的时候没细看纸。

现在他看纸。

他把纸举到讲台那盏灯底下。

第一条：一种字。写得很密，横画收笔往上挑。

第二条：另一种字。方一些，撇捺都出格。

第三条：第三种字。最小，字距挤。

三条规律，三个人的手。

这不是一个人写的，是三个人凑的。

三个人各写一条。

谁也没写第二条。

温良把第二张纸翻过来。

背面那一栏，第三条底下还剩三分之一页空白。

空白最上面有一行字。

第四种笔迹。

比前面三种都轻，像是怕写重了。

第四条——

后面是空的。

不是没写完。

破折号后面留了大概半行的位置，然后就换了段。

抄的人往下画了一道线，把这一行框起来了。

框的旁边写着三个小字：

原稿如此。

抄的人不知道第四条是什么。

他把不知道也抄下来了。

温良把这两张纸对折，夹进教案本。

他抬起头。

教室里已经走了一多半。

第四组第三排靠过道。

周砚还坐在那儿。

他没有收书包。

他手里那支笔的笔盖，刚刚被他合上了。

合的时候响了一声。

教室里剩的人不多，这一声听得见。

温良走下讲台。

走到过道中间他停了一下。

“总结得比我清楚。”

“可惜只总结到第三条。”